两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地》教学设计

【教学内容】

新课程标准实验教材第八册２５课《两个铁球同时着地》。

【教学目标】

１、知识目标：

学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事内容。

２、情感目标：

从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。

３、技能目标：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。

⑶培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。

⑷培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。

【教学重点】

伽利略在比萨斜塔所做的实验，不仅在科学史上具有划时代的意义，而且，他那敢于向权威挑战的精神，是人类前进的永恒动力。如何通过朗读课文，感受伽利略不迷信权威，坚持实事求是，敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。

【教学难点】

伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解，如何利用多媒体课件，使学生理解伽利略所提出的疑问是本课学习的难点。

【教学对象及其学习需要分析】

四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。所以，教案和课件主要是根据学生这种学习需要设计的。

【教学媒体的选择和应用设计】

利用网络教学，采用发布网站方式来实现。设计制作了网站《两个铁球同时着地》，并设计了以下几个栏目：“教学目标”------让学生明白学习的内容，“走进课文”──让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容；“点击名人”──让学生在阅读过程中，了解课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就；“提出疑问”──通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问；“练笔交流”──给学生设置一个情境，并根据情境进行练笔和交流；“拓展延伸”──学完课后后，为学生提供一个交流拓展的平台。

【教学过程】

教学活动

媒体应用一、进入网站，导入新课

１、谈话激趣：

同学们，其实我们每个人都要有敢于怀疑别人的勇气，哪怕他是老师，是名人，是世界级的权威。

２、板书课题：

今天我们来学习课文《两个铁球同时着地》。

３、正音，齐读课题：

着：zháo打开《两个铁球同时着地》的学习网站。教学效果评价：

教师一上课后的谈话，意在激发学生的学习兴趣，激起学生向权威挑战的勇气，使学生早早地进入课文所需的学习状态。

二、初读课文，整体感知

１、请学生点击“走进课文”，并自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

２、教师巡视指导。点击“走进课文”教学效果评价：

学生所读的课文不在课本上，而在学习网站上，学生很感兴趣。而且课文是教师精心处理过的，当鼠标停留在某一个难理解的词语上时，随即会出现这个词的注释，提高了学生的阅读效率。如：学生的鼠标移到“比萨”时，就会出现“比萨”的注释──“意大利的一个城市。”

三、师生交流，点击名人

１、师：课文中讲到了哪两个伟大的人物？

板书：亚里士多德伽利略

２、他们是什么样的人呢？各用一句话介绍。

学习第１、第２自然段。读好第２段中的对话语气。

３、点击名人，进一步了解两个伟人：

学生自己浏览两位名人的资料。打开“点击名人”这一栏目，学生进一步了解有关亚里士多德和伽利略的资料。教学效果评价：

让学生在学习网站上自己浏览有关“亚里士多德”和“伽利略”的资料，有图片，也有他们的生平、主要成就的介绍，学生很感兴趣，培养了学生自主学习能力。四、动画演示，理解疑问

１、范读亚里士多德的话，教师概括成“重快轻慢”。（先自读，再指名读）

２、伽利略是怎样提出疑问的？

先指名学生读第３段中伽利略的话，再让学生背诵。

３、学生点击“提出疑问”的两组动画，尝试说说两种假设。

４、教师演示，请学生上来说就两个假设。鼠标移动使“亚里士多德的话”变色。

鼠标移动字体变色，把两个假设分开。

打开“提出疑问”这一栏目，利用动画帮助学生理解两个假设。教学效果评价：

本教学环节是这一课教学的重点和难点，学生点击“提出疑问”这一栏目，再自己演示两组动画，教师要求一边演示，一边配上画外音（即伽利略的两个假设）。学生在手脑并用的过程中，能轻松理解伽利略所提出的疑问，并充分感受到伽利略的聪明才智。五、指导朗读，开展比赛

１、指导朗读第４段，注意读好“反复”、“总是”。

２、教师范读５、６两段，读完后学生向教师挑战。

教师提醒：这两段话不好读，语气变化多。

３、开展比赛，学生朗读。鼠标移动字体变色，强调两个词语。教学效果评价：

通过字体颜色的变化，引导学生读好第４段；在读５、６自然段时，引导学生向老师挑战，深化并实践课文的主题，强化情感目标。六、设置练笔，师生交流

点击“练笔交流”，出示试验结果的画面,并出示练笔。

“试验前责备，取笑伽利略的那些人，试验后会想些什么？说些什么？联系课文，写一段话。学生写完后，师生交流，生生交流。点击：“练笔交流”，利用画面情境引导学生完成练笔，并进行师生交流，生生交流。教学效果评价：

点击“练笔交流”，利用画面情境引导学生完成练笔，在学习网站上以“网上论坛”的形式进行交流。既有师生之间的交流，又有学生与学生之间的交流，往往会碰撞出智慧的火花。

七、总结课文，谈谈感想

学了这篇课文后，你想说些什么？ 点击“谈谈感想”，学生用键盘录入文字，在网上交

流。教学效果评价：

学生以“网上论坛”的形式交流感想，并不受时间和空间的限制，将学生对课文的学习推向深处，使学生从网站学习课文，再将感悟带回网站。

【教学流程图】

１、进入网站，导入新课。

２、初读课文，整体感知：

让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容。

３、师生交流 ……此处隐藏8544个字……的是如何进行试验

的?周围的人有何反应呢？

（4）、从文中我们可以体会到伽利略具有怎样的品质？

（5）、文章最后一句话有何深刻含义呢？

4、小组合作解惑

（1）出示亚里士多德资料，了解其巨大的贡献,体会他在当时科学界无法撼动的地位。引出“信奉”一词。

（2）自读第三自然段：分析伽利略的思考过程。

（3）课堂小练笔：放飞思维： 想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。

（想象周围人在实验之前与之后的不同反应，包括他们的语言、动作、神情等）

三、 展示资料、拓展延伸

4、体会伽利略的品质

（1）出示名言：追求科学，需要特殊的勇敢-----伽利略（特殊的勇敢是何意？）

（2）出示伽利略生平资料，了解他伟大贡献以及为坚持真理而遭受的非人折磨，体会其坚定，执着、勇敢的品质。

四、体会句意，深化总结

1、出示最后一句话，思考这句话所包含的道理。

2、联系生活实际，谈谈学习本文后的体会和感受

板书设计

两个铁球同时着(zháo) 地

亚里士多德不同时着地

信奉

伽利略同时着地怀疑并试验不迷信权威、执著追求真理

第五篇：《两个铁球同时着地》教学设计2

《两个铁球同时着地》教学设计2

教学目标：

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

教学重难点：

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

课时安排：两课时

课前准备：

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

第一课时

一、导入新课，检查预习

1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。

2.指导分段读课文，检查是否读正确。

注意正音：着地违背的确固执

二、自读自悟，汇报交流

1.提出自读要求，学生自读。

练习把课文读流利。

画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。

提出不理解的问题。

2.小组交流自读情况。

3.全班交流。

1 / 3

指名分段读课文，检查是否读流利。

说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。

鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。 如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？

三、巩固生字词

1.指名读生字，自主记忆字形。

2.指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）

3.抄写生词。

第二课时

一、创设情境，合作研讨

1.（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）

2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。

3.同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。

二、全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充）

1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？

我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他确实错了。

你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论”的意思？

（引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，

并指导学生有感情地朗读课文）

2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？

因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍科学的发展。我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。

（教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解“胆大妄为”和“固执”）

3.??

4.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等）

三、受到启示，延伸课外

1.到底实验结果怎样呢？（演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话） 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。

指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。

（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应该追求的是真理）

2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

3.现在，如果老师把课文题目改成《两个球同时着地》，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。

推荐更多范文：

两个铁球同时着地教学设计

25两个铁球同时着地教学设计

新课标人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计

人教版实验教材四年级下册第25课《两个铁球同时着地》教学设计

两个铁球同时着地