把握小学数学学情前测，有效建构高效课堂教学

把握小学数学学情前测，有效建构高效课堂教学

——基于学情研究的教学策略变革

常州市武进区实验小学教育集团屯昌实验小学   李跃芳  

摘要：在新课标要求下，小学数学教学面临着创新和改革，特别是在新的教育理念下，更多有效的教学手段被实践出来。其中学情前测的方式就是秉承了因材施教、以生为本的理念，在全面掌握小学生的实际能力和情况后，对所有的小学生进行针对性教学，以提升他们的数学思维，树立学习的自信。本文简单分析了学情前测的作用，分析了前测的应用方法。以期能够利用学情前测的方式来提升教学的科学性，帮助教师更好的设计课堂教学的内容和形式，提升数学教学的有效性。

关键词：小学数学；学情前测；高校课堂

素质教育的实行对于目前教学工作和质量有着较大的影响，特别是教学理念的改变，使得教育方式更加活跃，学生的学习动力也得到了有效提升。在小学数学教学中，由于学生理解思维和逻辑能力等存在不同，教师要重视学生之间的差异，根据其不同能力和水平进行差别教学。而实施差异性教学的前提就是掌握学生的水平和能力，了解他们的基础、理解能力以及智力发展等规律。所以，学情前测就显得尤为重要。通过对学生的实际能力进行摸底和检测，了解教学对象的整体水平和差异性，才能制定更加科学的教学方案。

一、学情前测实施的价值

（一）有利于教师掌握真实的学情

在新课程背景下，要求数学教学要秉承因材施教和以生为本的理念，而要实施有效教学的前提就是以学生的实际水平和能力来设计教学流程和内容。因此，学情前测工作必然是必不可少的一个重要环节，只用通过提前测试和检验，才能分析出学生基础能力和认知水平。特别是三、四年级的小学生，他们已经学习了一些基础的数学知识，而他们的数学思维和基础知识掌握的水平就决定了教师教学手段和切入点的选择。只有准确把握学生数学学习的起点，根据他们的实际认知水平来进行教案设计，准备课堂内容，才能真正提高课堂教学的有效性。所以科学的学情前测是帮助教师掌握真实学情的基本手段，也是促进教学实施科学教学的重要工作。

（二）可以构建良好的教学氛围

传统的数学课堂中，教师总是高高在上，以知识的传授者位置来指导学生学习，课堂中，师生和生生之间的交流互动较少，永远是教师在讲，学生在听，课堂氛围比较枯燥和沉闷。一方面是因为教师对所有学生采取的是统一教学的模式，学生的理解水平和学习进度存在差异。另一方面，教师不了解所有学生的学习进度，不能了解他们在学习知识的过程中可能出现的问题，导致教师的教学内容缺乏了针对性，双方存在交流的障碍。而经过学情前测，教师可以全面了解学生的学习能力和情况，在课堂上也就能够针对性地关注学生，从而构建和谐的课堂氛围，营造浓厚的学习环境，促进学生学习积极性的提升。

（三）可以科学实施阶梯性的教学计划

通过实施学情前测，教师能够更好地掌握学生的学习情况，也能够实现对学生水平的科学分层，将其作为教学设计的标准。同时，在教学中，根据学情前测的结果来实施分层教学，不同水平的学生能够根据自己的实际能力接受不同的学习方式，明确不同的学习目标，以促进不同层次的学生都能够取得稳定的进步，帮助其在学习中获得信心。另外，学情前测还能够帮助学生更好地认识自己的能力，了解自己的优点和缺点，构建科学的学习方法，通过与同伴共同学习和努力，实现取长补短，提升学习能力。

二、小学数学教学中学情前测的方法

（一）对学生进行全面摸底

要从整体上掌握学生的水平，才能更好地设计教学方案，因此第一步及时对全班学生的能力进行检测。而全面检测的过程中，需要提升试题的科学性，保证检测内容是中等的水平，才能了解全班学生的能力。对于刚踏入四年级的学生，教师可以对三年级学习的所有内容进行整合，选择能够突显出学生思维能力、基础知识和学习水平的试题[1]。比如可以以两位数乘两位数的知识为基础，对学生的运算能力进行检测。在出题时尽量选择有规律的数字，能够检查学生大脑的灵活性和对知识的掌握程度，还能够了解他们的学习能力。例如26*25=？16*15=？35*15=？等带5的数字，只要掌握了基础的运算规律，就能够更快地得出结果。而教师可以根据学生答题的正确率和速度去分析学生的水平。然后可以根据答题的综合情况对学生进行分层。答题又快又准的学生，是熟练掌握基础知识的，同时其思维比较活跃，运算能力值得肯定，一般是水平较好的学生。而正确率较高但是用时一般的学生，是基础扎实，但是学习能力处于中等水平的。而正确率较低的学生，是学习水平较低的学生。通过全面摸底的方式，可以初步掌握学生的整体水平，也便于在今后的课堂上更好地实施教学。

（二）对学生进行个别抽查

虽然全面摸底可以让教师掌握学生的整体水平，但是有的学生情况特殊，而且可能中等水平的部分学生与优等生的差距很小，或许只是存在学习习惯以及方法上的差距。而基础知识比较薄弱的学生，可能是在低年级学习阶段中，学生的智力和思维发展比较缓慢，在后期科学的指导下，也可能存在较大的进步。这些都无法通过全面检测的方式分析出来[2]。所以针对一些学生和群体，教师就要利用个别抽查的方式来具体掌握学生的情况，更加准确地掌握学生在学习中的优点和缺点，才能针对性地实施教学方案，对其进行有效指导。比如对中等水平的学生，要通过个别抽查的方式了解他们进步的空间有多大，是否具有较大的潜能，其智力和思维能够在针对性的引导下有较大的突破。此时教师就要在抽查内容的设计上提升针对性，明确出题的目的，有目标地对学生进行测试。比如针对中等水平的学生，在设计有关小数简单运算的知识时，可以设计这种题目：2.5+3.6（）6.5-2.6,4.7-1.3（）3.1+0.2等，让学生比大小。而对于后进生，教师可以设计这样的题目：2.1+0.9（）1.1+0.9,2.5-0.5（）3.5-1.5，这样的题目难度就下降了很多。总的来说，在检测中，要突出个别的差异性，要以全面检测的结果为中心，对不同层次的学生设计不同难度的题目，并且要以深入了解学生水平为目的来提高试题的有效性，从而了解学生在数学学习中的优缺点。

（三）对学生实施个性检测

在小学数学教学中，对学生的评价方式要突出全面性，才能更好地实施分阶梯的策略，更要突出特别性才能实施有效教学。无论是优等生还是后进生，都存在思维和学习态度不同的学生。有的学生虽然没有后进生努力刻苦，但是他们的思维能力比较强，天生智力就得到了有效开发，而且能掌握有效的学习方法，所以学习成绩就名列前茅。而有的后进生虽然成绩不好，但是还是会认真完成作业，却始终无法理解教师所讲课的内容，自主学习的能力较差。因此针对这些特点，教师就要采取个性化的测试，检查学生的学习态度、智力、学习方法等，才能够帮助学生分析他们在学习中存在的问题，从而可以促进学生实现更好的进步，突破自我，在数学学习中树立自信。在学习态度上，教师可以从学生的板书、比较基础的题目完成度上分析，而在学习思维上，教师可以从有难度、需要进行知识迁移的题目中了解学生的实际情况。

结束语：

综上所述，当前我国小学数学教学中还存在一些问题，而要积极顺应新课改的要求，满足教学的目标，教师必须要秉承因材施教的理念，通过科学的学情前测的方式掌握学生实际学习水平和能力，针对学生的差异性来实施分层教学，帮助不同能力的学生都能够在数学学习中获得思维的成长，构建科学的数学知识体系，以提高小学数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]时坤.实施学情前测 优化教学过程——以"平行四边形的面积"的教学为例[J].小学教学研究,2018,664(30):88-90. 

[2]刘丽珍.关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂[J].东西南北:教育,2018(5):318-318.