构建充盈活力的“动感”舞台--小学数学高效课堂探究

留贯明德小学    郑新立

[摘要]，在新课改正如火如荼进行的今天，新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建，已经成为小学数学教师面临的问题，提高课堂教学的效率便成为每个教师的追求。新课改提倡个性化教学，要求解放学生思想，激发学生的想象力和创造性，让数学课堂成为学生展现自我的舞台。

关键词：新课改；小学数学；高效课堂；

新课改要求的教学改革对我国的传统教学理念造成了巨大冲击，在这样的背景下，小学数学的课堂也发生了巨大的变化，为了提高小学数学的课堂教学效率，更好地达到教学目标，小学数学的课堂教学方式改革势在必行。依据新课改的理念，小学数学的改革就是变教师的一言堂为学生和老师互动的多言堂，变死气沉沉、枯燥无味的沉闷数学课为充满活力与生机的知识殿堂，学生在这里彰显自我，求得真知。想要提高数学课的教学效率，就要变学生被动的、强制的、厌烦的学习为主动的、积极的、轻松的学习。为了让学生能够自主、积极地学习数学，让同学们能够成为创造性人才，我们必须不断地探索有效构建小学数学高效课堂的方法。

一、前置学习，培养恒久动力。

先预后导，以学定教，培养学生主动探究的学习能力成为一种构建轻负高质课堂的基石，前置性学习是关键。新课标提出：自主、 合作、探究学习，课改要培养自主学习意识和慎独能力。学习要突破时间、空间的限制，走向自我导向。世间万物都是老师，老师无处不在，老师的作用是制定规范，帮助学生寻找资源。我提前一周把整个单元的学习目标给学生，让他们根据导学单自学，学生有目标和导学单在手，就可以随时提前学习，而且可以借助图书、网络等进行多元化的学习，写成学习笔记，然后通过同组合作交流探讨疑难问题，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。

二、组织化合作，打造学习共同体。

合作的性质是打造学习共同体，生活的过程就是合作的全过程。临时性讨论不等于合作，我会在学习前置性学习完后，抽出自习课的时间让学生进行合作。我所说的组织化合作包括

1.自主合作（利用电视、网络、光盘、图书等；积极寻求社会资源的帮助）

2.生生合作（组长、队员）可以和队员探讨交流，也可以和组长交流。

3.师生合作（老师加强过程管理）

教师要监控学生合作的过程，并加强管理，适时参与其中，共同探讨解题的思路，其乐融融，共同学习，共同提高。

三、课堂展示，体验成长收获自信。

在课堂中不再是我的一言堂，而是学生的积极展示，共同探讨。展示组分工展示并和学习组互动。在观点的交流和智慧的碰撞中获得解决问题的方法，我适时点拨，升华重点。之后学生互问互答了解学习情况，让学生经历与他人交流的过程，尝试阐述自己的数学观点，善于吸取别人的观点，体会与他人合作的乐趣，使课堂丰富生动。

四、媒体应用，点燃课堂趣味亮点。

多媒体的运用，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景,使课堂教学更加充满活力。在教学“角的度量”一课时,我们用flash设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

五、自编题目，彰显理解能力。

（以前，出题是教师的“专利”学生只能“跟着感觉走”这种被“牵着走”的形式无形中剥夺了学生自主学习的权利。）

让学生自己出题，激发了学生自主学习兴趣。让不同的学生在数学上得到不同的发展。这是分层练习，既能让那些学有余力的学生展示自己，又能让浮躁的学生安下心来思考问题，感觉学习具有挑战性。

构建小学数学高效课堂,我们必须深谙新课程理念,使教学风格朴实一点,教学方式灵巧一点,学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,在快乐轻松中主动学习数学。总之，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。