课题名称：《草原》第二课时

项目描述：

教材分析：《草原》是人教版教科书小学语文五年级下册第一单元“走进西部，”中的第一篇精读课文。旨在通过作家老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

学情分析：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

学习目标：（从知识、意识、技能、态度、参与五个维度选择性阐述）

根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：

 1、知识与技能：学习学会本课7个生字，理解由生字组成的词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

 2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

 3、情感、态度、价值观：通过有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。并由此产生热爱与向往之情。

 教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中想象出一幅幅生动的画面；教学难点是感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法，感受作者对草原的热爱和依恋之情。

背景介绍：

小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。学习课文时我指导学生情感品读，读说结合，读写结合。在读中想象画面，在读中感受文字的魅力，在读中体验平凡的景物不平凡的美丽。

四、过程：（40分钟）

一、复习引入

1.通过上节课的学习，谁能用最简练的语言概括课文留给你的总体印象？根据学生的交流情况，再用课件出示句子“作者访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。”（板书：景、人）课文哪些地方写出来的？（标记： 独特、迷人）

2. 点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。（课件出示画面）

3.这节课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，去感受草原那独特的景色吧！

二、精读课文，重点探究

1.出示读书提示：

自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。

你最喜欢哪里？

2.交流汇报：

（1）天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。

　　补充板书：景美。

3.师生互动交流。

　　（1）为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？

　　（2）从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？

　　（3）骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）

　　板书：愉快惊叹。

4.配乐朗读，闭目想象。让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。

反复朗读，熟读成诵。

　　背诵提示，点明写法：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

5.小结过渡：跟随着作者的镜头，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读—指名朗读第2自然段，想象草原的景色。

6.出示读书思考：圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？

交流互动：

（1）辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

（2）静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。指名有感情的朗读这段，加深印象。

7.小结过渡：刚才我们感受了草原的景色美，那么，草原的人们又是怎样的呢？

出示自读自悟提示：用自己喜欢的方式自读2～5自然段：用“～～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了怎样的印象。读后先在组内交流，再进行全班交流体会。先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。（学法迁移）

8.教师重点引导学生抓住以下几点：

（1）远道欢迎：（欢迎的人多，场面盛大，热情好客）男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。

　　（2）相见握手：（心情激动，场面热烈，热情好客）热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。

　　（3）盛情款待：（非常尊敬，气氛热烈，热情好客）奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。

　　（4）斜阳话别：（气氛融洽，情意深厚，热情好客）饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。

面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情。

板书：人情美

9. 同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！——（生齐读）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！出示：“蒙汉情深、依依惜别。”

从这两句诗中，你读出了什么？（蒙汉情深，民族团结）

课文以诗结尾，你觉得怎么样？（总结全文，升华主题）

三、品味文字美

1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。

2. 静态描写：景色美（比喻句、拟人句），

动态描写，人情美（热情好客优美诗句……）

四、创新写作：任选其一

1、根据你去过的地方，写出此处的景物特点，恰当地用上比喻、拟人等修辞方法。

2.根据你的想象，续写蒙古小伙子套马、摔跤的场面。

交流作品

3.总结全文：读了老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。完成板书。

四、课外阅读推荐：老舍先生的优秀长篇小说《骆驼祥子》

板书设计：

草原

景色美—愉快惊叹

人情美—兴奋动情

蒙汉情深