初中化学教学工作体会(精选多篇)

初中化学教学体会

初中化学是学生进入化学世界的开始，学生化学基础的好坏决定了学生进入高一级学校学习化学是轻松还是繁重的重要前提。新课改要求创建“高效课堂”，其目的就是要时短高质。那么，在“高效课堂”中，怎样才能使学生轻松的学到更多的化学知识呢？我将从课前、课中、课后三个阶段来谈一些个人体会。

一、课前：走进学生——带领学生做好进入课堂的准备

1、让学生喜欢上化学老师

教师与所教学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人涵养上，诸如个性等。

教师欲在学生面前树立完美形象，要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，认真的研究学生，选哪种教学方法最好。

2、让学生喜欢化学

化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，尤其是一些趣味实验（烧不坏的手帕、魔棒点火等）。另外，要讲解化学与社会生活有紧密的联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣（如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防治、爆炸等）。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

因此，课前教师要准备好上课所需的器材，想好用什么方法表达知识。

二、课中：认真上课，力求全面，注重思维能力、学习方法的培养

1、培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体系，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要地培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。对于同一模式的题目，用一个例题就能解决。

在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着由表及里，由远到近的方式进行思考。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。学生有一定的思维能力后，会很快解答出问题。如果学生仅靠死记硬背，很多的问题是答不出来的。

2、开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择合适的课堂，尤其要注意学生思维能力的锻炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

3、进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视优生，忽视差生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习（例如：如何生火？进而探究燃烧的条件?）。同一个问题的难易提出，能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

三、课后：即使反馈，在作业的舞台上互相交流

课后，包括了课后的巩固，课后习题的讲解，在这里着重讲述一下课后作业的批改。备课、作业、单元检测并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的作用。目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。（2）反馈面、信息量过小。（3）校正率太低。（4）作业形同虚设。作为化学作业的批改，我有以下几种批改方法：

（1）精批细改。

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生具有代表性的作业各8~10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全

面提高教学质量。

（2）自我批改。

作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）分组批改。

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员互相交换，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。

（4）当堂当面批改。

为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。

以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。作业教学的合理利用，减少了学生的错误率，同时减轻了教师的负担，夯实了学生的基础。

化学是一门活泼的学科，让学生乐学是我们追求的目标。我们可以用诙谐的上课方式，富有激情的上课态度，带领学生完成各项任务，定能创造佳绩。课前、课中、课后是上课的三个阶段，把握好这三个阶段，肯定能丰富学生的知识。

第二篇：初中化学实验教学的几点体会

初中化学实验教学的几点体会

化学是一门以实验为基础的科学，化学的教学离不开实验。而对于刚接触化学的中学生来说，化学又是一门较神秘的学科，仅靠平面教学对于学生来讲，难以接受和理解，不能较好的掌握相关的化学知识。要想让学生了解化学神秘而又严谨的一面,就需要在平时的教学中适当的运用实验，创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态，以愉悦的心情和良好的心态去接受知识，学好化学。 ……此处隐藏2684个字……2、 为了便于学生记忆，教师可以引导学生分析、比较，从中寻找规律。如一氧化碳（co）、二氧化碳（co2），四氧化三铁（fe3o4）与三氧化二铁（fe2o3）等。

3、 避免学生用英语单词的记忆方法记忆化学符号。如水（h2o）可以读者氢二氧一来记忆，甲烷（ch4）可读着碳氢四来记忆。如果学生用记英语单词的方法来记忆化学符号后果不堪设想，学习化学的难度可想而知。

4、 教师在上课时有意说和书写，强化学生注意或引起学生有意注意，以便学生熟练记忆化学符号。

5、 在平时，教师应注意强化学生运用化学符号的意识。用的多了才能记得住，记得牢，用能使人熟，熟能生巧。

6、 教师教授化学符号时应有难到易，避免学生产生为难心理。

第四篇：(请继续关注www.)初中化学教学工作总结

初中化学教学工作总结

本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

认真钻研专业理论和教材，根据学生的心智特点，选择适当的教学方法。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好学习的氛围，调动学生学习的积极性。关爱每一位学生，使每一位学生都获得成功。

积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展。按照学校的要求，我积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，每周至少两次的学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度。

因材施教，弹性调节难度。教学一定适合学生的知识基础，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。授之于渔，加强方法指导。授之于鱼不如授之于渔，所以在教学上我着重加强学习方法的指导。对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

课堂、课后有分别。不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。加强实验教学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。

积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。工作之余，我还积极撰写教学论文、教学设计、教学案例等。

然而，新时代，社会对教师的素质要求更高，再今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为教育事业奉献自己微薄的力量。

第五篇：初中化学教学工作计划

九年级化学教学工作计划

本学期我的教学计划如下：

一、学生情况简析

学生在进入化学课堂之前，已经对一些化学制品和化学现象有所接触，他们可以列出一些简单的化学制品和化学想象，作为初三学生，从心理和知识背景上都已初步具备了学习化学的条件。他们对许多化学问题充满了无穷无尽的想象，有着渴望了解化学知识的强烈愿望，对第一节化学课学生们会感觉既新鲜又激动，但另一方面学生对于化学这一学科以及化学与人类进步，与社会发展的关系，还了解不多，有待于老师的培养。

二、教材总体分析

教科书重视以多角度，多层次，多形式和合理性的呈现方式吧基础化学知识和技能展示出来。有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望。有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比如认识了我们身边的常见物质空气，水，碳和碳的氧化物，金属，溶液，酸，碱和盐等等；形成一些最基本的化学概念；分子，原子，元素等。认识到构成物质的微粒有分子，原子，离子；初步形成了基本的化学实验技能。能设计和完成一些简单的化学实验。这些内容的选择都能体现知识和技能。能初步的探究活动，初步学会通过观察实验等方法，获取信息，能用文字，图表和化学用语，表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些体现了过程与方法。

三、教学目的要求

1、使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基本知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实验中的应用。

激发学生学习化学的兴趣，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。 让学生理解和掌握知识目标，能力目标，思想教育目标。

四、教学、教法设想

初中化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识，技能和能力等方面给学生打好基础，同时要学生注意激发的学习兴趣，培养他们的科学态度和指导他们初步掌握科学的学习方法。坚持进行启发式教学，寓思想教育与教学之中，以达到化学教学的目的。

在教学中，要处理好知识，技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。学生掌握知识，技能和形成能力，是一个循序渐进，由低级向高级发展的过程，教师要根据本学科的特点，结合学生的实际，有目的，有计划的组织和指导学生的学习活动。采取多种方法激励他们学习的主动性和积极性。

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