读朱永新教授《我的教育理想》等系列著作有感

教育是一条破浪的船，我们都是船上的水手

---读朱永新教授《我的教育理想》等系列著作有感

山东省文登新一中高三语文组乔 明

“教育是一首诗，诗的名字叫未来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。”朱永新老师用诗一般的语言诠释了他对教育的理解，是为题记。

读了朱永新教授的《我的教育理想》《过一种幸福完整的教育生活》等系列著作和文章后。掩卷遐思，不禁心潮澎湃，它让我真真切切地感受到了这位教育大师对教育的至真感悟与至纯热爱，更让我对教育现实的反观与沉思欲罢而不得……

一

牢房与钥匙

“我们每个人都在自己的牢房里想着自己的钥匙。”

人类进化是因为他们能找到外在的意义。当人的意义感强的时候，他就能保持高强度的意志力量和健康状态。如果没有这种外在的意义，他就会成为主观情绪的受害者，他的主观情绪，只是一种幻想，直到演化成噩梦。他不可控制的想象与焦虑会变成恶魔与他们纠缠不休。

请听听学生的声音：“我们根本没有时间去干别的。” “作业都写不完哪有时间做其他的事。”这是学生经常说的话。

学生的话说错了吗？没错。

反观一下现实，在很多学校中，学生一天的时间被排得满满的，几乎没有上厕所的时间，更没有吃饭的时间。有的学校竟然倡导课间只休息2分钟，真是让人不寒而栗！上课的时间经常会看到管理人员在窗外巡视。哪个学生坐姿不端正，哪个学生学习不专心，哪个学生交头接耳都会马上被从教室中请出去接受教育，哪个学生行为有一点不合规范往往就会受到来自校方急风暴雨式的批评：高声训斥，恶语相加；罚站罚干，停课反思；送政教，找家长；警告，劝退……诸如此类，不一而足。于是学生产生逆反心理，敌视教育，敌视老师，甚至给老师起外号，背后骂老师，砸老师的车子，拿刀子捅伤老师。一幕幕真是触目惊心。

有的教育行政部门对学生进校与出校的时间等教学常规做了规定，但是上有政策，下有对策。班级贴的时间表和课程表是给检查组看的，其实暗地里学校在另搞一套，老师都成了地下工作者。有些地方让学生早晨五点半到教室，学到七点半，然后休息10分钟，接着就是一上午的课，一个多小时吃喝拉撒的中午过后，整个下午与晚上继续奋战。在校时间高达14小时，其中除下课休息时间以外在教室上课接受辅导的时间少说也有13小时。还不止这样，晚上回家还要没完没了地完成老师布置的作业，有的学生要写到半夜，甚至过半夜。这就是现代教育！这样的教育让学生怎么喜欢得起来呢？

现如今学生只要进了学校就像进了鸟笼，甚至像进了监狱。校园的围墙封闭了他们欲飞的心灵；应试教育折断了他们理想的羽翼。教师剥夺了孩子们爱玩的天性，让他们脆弱的脊梁早早背上读书的重任。孩子的世界里除了学习还是学习，沉重的课业负担压得孩子们喘不过气来。教师的眼睛只盯着学习成绩，忽略了孩子个体的健康成长。学生不爱上学，不爱学校，又怎么能对学习产生兴趣，自信自强、永不放弃、直面挫折、充满斗志、乐观向上、自信自强等“高峰体验”又从何谈起？

试想一下如果当今的孩子们能够走出闭塞的校园，愉悦地亲近生活，融入自然，走向社会，在学习的同时享受那份本应该属于他们的意趣，他们还会厌烦学习吗？孩子“在社会的磁力线里转动，便能通过教育的电流，射出光，放出热，发出力。”

教师一定要从学生终身发展的角度出发，给学生打造一把开起牢房的金钥匙，在教育教学中有意识地切实加强教学与生活的联系，使他们找到外在的意义，才能使学生得到真正的发展。

二

火花与珍珠

朱老师书中的理想老师是：胸怀理想、充满激情、诗意自信、充满爱心、追求卓越、富有创新精神；但是，现实常常让我们有挫败感，逐渐的，我们也许会忘记了我们最初的理想：当家庭的负担、升学的压力、繁忙的工作压得我们喘不过气，我们不会有心情去记录教育的火花。朱老师说的好，火花得以记录，才成为有价值的珍珠，否则，就瞬间烟消云散。留下的只有疲惫和抱怨。

为什么教育的火花常常会熄灭？

让我们关注这样一种问题：把学生的成绩当成考评老师的依据，这是不是对老师的不公？是不是教育策划者一开始就对学生有了这样一种暗示：导致你们成绩不好的原因在老师？

你的回答也许是否定的，但是，这种认识几乎成了一种社会默契，于是乎，学生连名罢免老师的事时有发生，家长找老师算账的事屡见不鲜，仿佛老师是十恶不赦的刽子手似的。而老师呢，在夹缝中憋得喘不过气来。于是一部分老师搞起“棍棒教育”来，老师在课堂上声嘶力竭，罚站、罚写、甚至拳脚相加的现象时有所见。你别说还真有效果，一部分学生的成绩还真的上去了。后来由于“棍棒教育”屡屡生出事端，便被叫停。于是又出现了“诱骗教育”，老师低声下气，有的学生甚至拿成绩要挟老师，于是老师不得不找学生一次次苦口婆心地谈话，而谈话的内容大多是不好好学习对不起父母，不好好学习考不上大学，不好好学习就要回家种地等等。而这样的话学生听多了就越发反感，越发觉得好笑。这让老师真是束手无策，他们只好不休息不吃饭把学生叫到桌子头上辅导教育，而这样次数多了更是学生心中生厌。

学校也想出许多方法来诱导学生学习，比方发奖品、发奖金、开大会表彰、请名人忽悠等等，方法不一而足。但是这样的活动多了，学生的心灵也磨起了老茧——就像老吃药的人，身体会产生耐药性一样。类似的教育再也不会对学生产生预期的作用。更糟的是，这样培养出来的学生，走到社会上没有了“棍棒”的驱赶，也没有了奖励等诱惑，就会茫然无措，无所事事，没有进取心，更无创业激情。

如果说学生当下的“火花”被浇灭，是教育者的悲哀，那么学生将来的“火花”也随之烟消云散，那就是社会的悲哀民族的悲哀了！

三

面包与水仙

“教育改革还应该从学校形态的角度来思考未来教育的发展问题。”“未来的学校形态肯定会发生变化，人的学习会更加多样化、个性化，好的教育应该是满足每个人个性化的教育需求。”教育“还是应该更注重生存、做人等发展的基本。”

朱老师的字字句句如晨钟暮鼓启迪我反观现实陷入深思……

学生、家长有升学的需求，社会以升学率评价学校，政府以升学率考核学校。这就是有些教育管理者抓住应试教育不放的理由。在大力推行素质教育的今天有人仍在高喊：升学率高是最大的素质教育，素质教育水平的高低就是要看升学率，升学率就是一个学校的生命线……殊不知听着这些口号的同时有多少师生身体质素质急剧下降：视力不合格，肠胃病盛行，精神受到极大摧残，甚至屡屡有极端的事件发生。很多教育决策者和领导者只顾眼前，不顾长远；只顾必要性，不顾科学性；只顾目的性，不顾规律性；只顾家长、学校，不顾民族、国家。长此以往，后果自不必多言！

我们今天的中小学教育，过早地把成人世界中的一切传递给孩子，让这些小小的生命过早地背上了难以承受的重负，无端地消耗了他们的健康、灵气和创造力，窒息了孩子应有的天性。更可怕的是，某些教育者已将此看成天经地义的了，罪恶成了习惯。

让每一棵花草都能沐浴阳光雨露，这应该是课程改革的一种理想追求。但是由于种种不言而喻的原因，我们的教育，在很大程度上仍未回到教育的正道。学生的学习没有快乐，老师的工作充满压力，无论师生，都感受不到教育的乐趣，享受不到教育的幸福。

可以这样说，教育一旦丧失人生的幸福，就可能进一步损害人的理智和创造的活性，甚至可能会因为人性中情感的弱化而危及道德人格的生成。

是时候了，我们真应该抬起头来，好好看看前方的路了，在手握面包的时候，不能忘了水仙的馨香！

“教育是一首诗，诗的名字叫未来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。”我们都是这条船上的水手……