青年教师“三区”培训心得体会

——从仿课到好课看青年教师快速成长

随着梅老师宣布本期培训任务的结束，在傅老师对青年教师的殷切希望中，我们的区青年教师“三区”培训圆满礼成。回望2019年到2021年，青年教师们从仿课到好课，“三区”培训成了青年教师们教学成长的重要锻炼平台；培训更成了区骨干教师团队共训共研共思考的展示平台。

看山是山，看水是水----将内驱力“变现”

几乎每一位老师都涌动过把名师佳课搬回上一次的强烈冲动，但事实上用教研员傅老师的话说：“听时激动，想时冲动，回去没行动！”的确，年轻时的自己也从“想搬课”到“试着搬”继而到“学会搬”的路上经历过“不屑”到“敬畏”的岁月。学会模仿比创新更重要，这个道理在培训伊始我并不是很赞从，在指导青年教师仿课比赛时，想的都是推陈出新。片区第一次评比出参加全区比赛的汪任艳老师，是一位基本功扎实且素质全面的青年教师，正是因为考虑到汪任艳老师的自身情况，我们对小梅老师的《路程和速度》这节课进行教学环节的改变。课堂里，教室里有掌声、笑声、惊呼声……却不想被傅老师一声喝醒。听完傅老师的解读，才明白示范教学中的环节是为何而设，小梅老师上课中用的策略、教法有值得学习之处，应当持有敬畏之心。青年教师学搬课重要吗？极其重要！学生是在对教师的模仿中学会学习的，青年教师的成长，模仿也是必经之路。

看山不是山，看水不是水----将看到变看懂

搬课仿课，不能停留在“把砖头捡回家”。搬好课的前提是识好课，也就是说，看懂一堂名师好课到底好在哪里，这是仿课的基础。在观摩时，不只关注教师在某一环节说了什么，做了什么，而要把重心放在思考其设计的深层缘由。把好课外面的光环剥开，结合教材和目标来看这堂课，想一想这堂课的教材是哪一个年段的，其所在的单元整体目标是什么？在这课之前，学生已有了什么样的经验？还可能会存在什么问题？基于对这些情况的分析，教师设立了什么样的目标？课堂中，又是如何达到他的目标的？为什么这样设计，才能达到他的目标？这样的策略能否提取出来，将之迁移到哪堂课中？做好了这些准备，再来仿课，才能逐渐走进、走近名师的教学真谛。名师的教学往往蕴藏着育人理念，是育人理念决定了他课堂的走向。因此，青年教师仿课贵在从“仿形”变为“仿神”，学会透过“形”，看到背后的“神”。

看山还是山，看水还是水----将磨砺变实力

作为一个青年教师，仿课如何做到从“孪生”到“脱胎”？从背课到备课，成长的道路总是不那么平顺的，磕磕绊绊在所难免。其实，仿课时不必刻意追求与原课完全一样，根据情况，当变则变。是不是挂着组块教学的名义，不重要，是“导演”还是品读，也不重要。归根结底，其核心还是如何正确解读教材，研制适合学生的教学内容，选择学生需要的教学方法，所谓“山一直是山，水一直是水”是也。“神”已在，“形”有变，又如何？

此后，我发现“仿课”里的门道越来越适合青年教师的成长，特别是走上工作岗位的新教师。于是，我将“仿课”搬到了学校的教研月活动中，由学校优秀人才和骨干教师作示范课，青年教师进行仿课比赛。于是，学校的小型比赛也成了青年教师成长的摇篮。教科室也将“仿课”用在了师徒汇报课上，师傅作示范课，徒弟“仿课”汇报，“青蓝工程”提供了青年教师再一次历练的契机。最是让人欣慰的是，每一次“仿课”的过程中，青年教师和骨干教师一七磨课，磨每一环节究竟如何推进；磨每一个问题、每一句评价，应指向何方；磨如果有所偏差，又应如何及时扭转回来？这般“磨砺”，唯有去参透名师好课背后的功夫，把简案变“详”，做好充足的预设与准备，再三打磨；再由“详”变简，返璞归真，弃“死板”而求“灵动”。

教研员傅老师总说，青年教师学仿课，首先要有正确的示范，然后要有正确的模仿，加上青年教师的勤奋练习和不断反思，那么青年教师就能快速的成长。我很赞成，也会继续。仿课之路漫漫，吾将上下而求索。